247 - A Polícia Militar de São Paulo desocupou, na madrugada deste domingo (10), o prédio da reitoria da Universidade de São Paulo (USP), ocupado por estudantes desde a última quinta-feira (7). A operação contou com bombas de efeito moral, gás lacrimogêneo e cassetetes. As informações são da <a href="https://www1.folha.uol.com.br/cotidiano/2026/05/pm-usa-bombas-corredor-polones-e-gas-para-desocupar-reitoria-da-usp.shtml">Folha de S.Paulo</a>.
De acordo com relatos de estudantes e vídeos divulgados nas redes sociais, policiais militares formaram um “corredor polonês” na entrada principal da reitoria e atingiram alunos com golpes de cassetete enquanto eles deixavam o prédio ocupado. Ao menos cinco estudantes ficaram feridos durante a ação.
<h2>Estudantes denunciam agressões durante ação</h2>
A operação começou por volta das 4h15 e mobilizou cerca de 35 policiais militares. A ação durou aproximadamente 15 minutos. Quatro estudantes foram detidos e encaminhados ao 7º Distrito Policial. Após a desocupação, equipes da PM permaneceram dentro do prédio da universidade.
Em nota, os estudantes responsabilizaram o reitor da USP, Aluísio Segurado, pela entrada da Polícia Militar no campus e classificaram a operação como violenta. “Com escudos, cassetetes, bombas de efeito moral e gás lacrimogêneo, a polícia deixou dezenas de estudantes feridos (sic). Essa ação desmascara a fachada de democrático que o reitor tenta pintar. Os estudantes pediam pelo diálogo e uma mesa de negociação com o reitor e essa é a resposta que recebemos”, afirmaram os estudantes.
Vídeos divulgados pelos manifestantes mostram policiais formando uma fila na entrada principal da reitoria enquanto estudantes deixam o local sob agressões com cassetetes.
Ainda na sexta-feira, a Polícia Militar havia fechado os acessos à rua da Reitoria da USP, cercado o prédio ocupado pelos estudantes e interrompido o fornecimento de água e energia elétrica no local.
<h2>Reitor descartou novas negociações</h2>
Na sexta-feira (8), o reitor Aluísio Segurado afirmou que não retomaria as negociações com os estudantes após a ocupação da reitoria. “Abrir negociação novamente para uma proposta que já foi apontada como proposta final da universidade, do ponto de vista das suas possibilidades orçamentárias, não nos é possível fazer”, declarou Segurado em entrevista a jornalistas.
Os estudantes entraram em greve desde 14 de abril e reivindicam, entre outros pontos, o aumento do auxílio permanência de R$ 885 para R$ 1.804, valor equivalente a um salário mínimo paulista, além de melhorias nos restaurantes universitários, nas moradias estudantis e a ampliação das políticas de cotas.

Redação Brasil 247

Estudante agredido pela PM durante desocupação do prédio da reitoria das USP

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Sudeste

PM paulista usa bombas e gás para desmobilizar protesto dos estudantes da USP

247 - As centrais sindicais declararam apoio à greve dos estudantes da Universidade de São Paulo (USP) neste sábado (9). As entidades afirmam que as reivindicações dos universitários estão alinhadas aos interesses da classe trabalhadora e pedem a retomada imediata das negociações com a gestão da universidade. As informações são do jornal <a href="https://www1.folha.uol.com.br/colunas/painel/2026/05/centrais-sindicais-apoiam-greve-de-alunos-da-usp-dialoga-com-interesses-da-classe-trabalhadora.shtml">Folha de São Paulo.</a>
Os estudantes estão em greve desde 14 de abril e reivindicam, entre outros pontos, o aumento do auxílio permanência de R$ 885 para R$ 1.804, valor equivalente a um salário mínimo paulista, além de melhorias nos restaurantes universitários, nas moradias estudantis e a ampliação das políticas de cotas.
<h2>Apoio sindical e críticas à gestão pública</h2>
Em manifesto conjunto, as centrais sindicais afirmam que a paralisação ocorre em um contexto de políticas que impactam a universidade pública no estado de São Paulo. "A greve ocorre em meio ao avanço de políticas de desmonte da universidade pública promovidas pelo Governo do Estado de São Paulo, dentro de uma lógica que prioriza os interesses do mercado em detrimento dos direitos sociais, da valorização do serviço público e do fortalecimento da educação, da ciência e da saúde pública", diz o texto.
O documento também defende a legitimidade da greve como instrumento histórico de luta, cobra o fim de ações repressivas contra os estudantes e convoca entidades sindicais a prestarem solidariedade ativa ao movimento. Assinam o manifesto CUT (Central Única dos Trabalhadores), Força Sindical, UGT (União Geral dos Trabalhadores), CTB (Central dos Trabalhadores e Trabalhadoras do Brasil), CSB (Central dos Sindicatos Brasileiros), NCST (Nova Central Sindical de Trabalhadores), Pública, CSP Conlutas, Intersindical e Intersindical Instrumento de Luta.
<h2>Ocupação e impasse na reitoria</h2>
O movimento estudantil ganhou força após a paralisação dos servidores, que protestavam contra uma gratificação mensal de R$ 4.500 concedida aos docentes sem contrapartida para outras categorias. Embora os trabalhadores tenham encerrado a greve após acordo, os estudantes mantiveram a mobilização.
Na quinta-feira (7), alunos ocuparam o prédio da reitoria da USP para pressionar a gestão a retomar as negociações, encerradas unilateralmente no início da semana. O reitor Aluisio Segurado afirmou que a greve pode estar sendo influenciada por uma agenda política externa à universidade, citando convocações para um ato marcado para 20 de maio contra o governo de Tarcísio de Freitas (Republicanos).

João Antonio Cunha

Centrais sindicais declaram apoio a greve dos estudantes da USP

Centrais sindicais declaram apoio à greve dos estudantes da USP

247- Estudantes da Escola de Artes, Ciências e Humanidades da Universidade de São Paulo, a EACH-USP, na zona leste da capital paulista, relataram ter encontrado um caramujo na comida servida pelo Restaurante Universitário em meio às negociações da greve que atinge a instituição.As informações foram publicadas por Julia Gandra, no Metrópoles, nesta quinta-feira, 1º de maio de 2026. Segundo a reportagem, o episódio ocorreu no mesmo dia em que estudantes e reitoria participaram de uma nova mesa de negociação sobre a paralisação, iniciada em 14 de abril.
De acordo com os alunos, a situação no bandejão da USP Leste não seria um caso isolado. Estudantes afirmam que já houve outras queixas sobre a qualidade das refeições, incluindo relatos de insetos e alimentos em condições inadequadas.Ao Metrópoles, um estudante que preferiu não se identificar disse que foi almoçar no Restaurante Universitário no dia da segunda mesa de negociação da greve e encontrou um caramujo no meio da comida. O caso passou a ser citado por alunos como exemplo das condições que motivam parte das reivindicações do movimento.Impasse sobre permanência estudantil.
A greve na USP tem como um dos pontos centrais a política de permanência estudantil. O principal foco das negociações é o Programa de Apoio à Permanência e Formação Estudantil, o PAPFE, voltado a alunos em situação de vulnerabilidade socioeconômica.Segundo estudantes envolvidos nas negociações, a proposta apresentada pela universidade prevê reajuste de R$ 27 no auxílio. O valor passaria de R$ 885 para R$ 912, quantia considerada insuficiente pelo movimento estudantil.
Para os alunos, o reajuste não responde às dificuldades enfrentadas por estudantes que dependem do benefício para alimentação, transporte, moradia e continuidade dos estudos. A reivindicação do movimento é elevar o auxílio ao patamar de um salário mínimo paulista.Um dos estudantes ouvidos pela reportagem relacionou a denúncia sobre a comida à proposta feita pela universidade.&nbsp;
“No mesmo dia em que aparece um caramujo na comida, a proposta para os estudantes é de apenas R$27 para encerrar a greve”, afirma.Negociações seguem sem acordo.A reunião realizada na noite de quinta-feira, 30 de abril, terminou sem acordo entre estudantes e reitoria. As partes voltaram a discutir os termos para encerrar a paralisação, mas o impasse financeiro em torno do auxílio estudantil permanece.
Até o momento, não há previsão de solução para a greve. Segundo os relatos de estudantes, as conversas devem continuar nos próximos dias, com novas discussões sobre permanência, qualidade dos serviços universitários e condições de estudo.A paralisação começou em 14 de abril como apoio ao movimento de servidores e também como protesto por melhorias nas políticas de permanência estudantil. Ao todo, 105 cursos aderiram à greve em diferentes unidades da USP.A mobilização envolve unidades do campus do Butantã, na zona oeste de São Paulo, da EACH, na zona leste, do Largo São Francisco, do Quadrilátero da Saúde, no centro, além de unidades localizadas no interior do estado.Reivindicações incluem bandejões e espaços estudantis.Além do aumento do auxílio, estudantes cobram melhora na qualidade dos restaurantes universitários, garantia de espaços estudantis e o fim de processos de privatização dentro da universidade.
O movimento também reivindica isonomia nas políticas de valorização praticadas pela USP. Alunos apontam diferenças entre reajustes destinados a docentes, servidores e estudantes, e defendem que as políticas de permanência recebam tratamento prioritário.A denúncia envolvendo o caramujo no Restaurante Universitário da EACH-USP reforçou a pressão sobre a universidade em relação à alimentação oferecida aos estudantes. Para o movimento, a qualidade dos bandejões é parte essencial da permanência estudantil, especialmente para alunos em situação de vulnerabilidade.Histórico de reclamações no RU da USP Leste.O episódio relatado pelos alunos ocorre em meio a um histórico de queixas sobre o Restaurante Universitário da USP Leste. O Metrópoles já havia noticiado denúncias anteriores envolvendo a qualidade da alimentação servida no local.
Segundo estudantes, as reclamações incluem presença de insetos e alimentos estragados. As denúncias passaram a integrar o debate sobre as condições oferecidas pela universidade para garantir a permanência de alunos de baixa renda.Com a greve ainda sem acordo, o caso do caramujo no bandejão tornou-se mais um elemento de tensão entre estudantes e reitoria. As negociações seguem concentradas no reajuste do auxílio, na melhoria dos restaurantes universitários e nas medidas necessárias para assegurar condições adequadas de permanência na USP.

Laís Gouveia

Registros de larva e pedra na comida em alimentos no refeitório da USP-RP

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Alunos acham caramujo em comida durante greve na USP

247 - Restaurantes universitários das três principais universidades públicas do Estado de São Paulo, Universidade de São Paulo (USP), Universidade Estadual de Campinas (Unicamp) e Universidade Estadual Paulista (Unesp), vêm sendo alvo de uma série de denúncias envolvendo condições sanitárias e funcionamento dos serviços de alimentação estudantil. As queixas envolvem desde a presença de insetos e resíduos nos alimentos até falhas no abastecimento e episódios de mal-estar entre estudantes em diferentes campi.
Segundo o <a href="https://www.diariodocentrodomundo.com.br/usp-unicamp-e-unesp-vivem-epidemia-de-baratas-ratos-vermes-e-comida-podre-nos-refeitorios/#goog_rewarded">DCM</a>, na USP, estudantes de unidades como São Carlos, Faculdade de Direito, Ribeirão Preto, Piracicaba e USP Leste relataram situações recorrentes nos restaurantes universitários. No campus de São Carlos, alunos apontaram ocorrência de baratas no prédio do restaurante central e registros de itens como larvas e objetos estranhos encontrados nas refeições. Relatos denunciam que uma broca enferrujada foi identificada em prato de macarrão, uma larva em refeição de arroz e feijão e outro elemento em prato com peixe.
A universidade afirmou, em nota, tratar-se de presença pontual de insetos, conforme relatado na apuração. Na Faculdade de Direito da USP, no centro da capital paulista, estudantes relataram falta de proteína em refeições, longas filas e atrasos na reposição de alimentos. Há registros de refeições sem carne e relatos de desabastecimento também da opção vegetariana. Um representante estudantil &nbsp;afirmou que atrasos no serviço afetam a rotina de alunos que conciliam estudo e trabalho.
Em Ribeirão Preto, estudantes relataram presença de insetos e outros materiais nos alimentos, além de denúncias recorrentes organizadas em canais de divulgação estudantil. A universidade e a empresa responsável pelo serviço negam irregularidades e afirmam haver fiscalização regular.
No campus de Piracicaba, a Vigilância Sanitária foi acionada após relatos de 11 estudantes que apresentaram sintomas como vômito, febre, diarreia e desconforto gastrointestinal após refeições no restaurante universitário. Parte dos estudantes buscou atendimento médico e relatou quadro de inflamação e mal-estar prolongado. A administração local informou que os casos seriam apurados, sem registro de punições até o momento.
Na USP Leste, estudantes relataram presença de carunchos no feijão, alimentos com sinais de deterioração e um caso de intoxicação alimentar. Houve ainda suspensão do feijão após identificação de contaminação, com comunicação inicial considerada genérica pelos estudantes.
<h2>Unicamp registra falta de alimentos e presença de larvas</h2>
Na Unicamp, estudantes relataram problemas como presença de larvas em alimentos servidos e interrupção temporária do funcionamento de um restaurante universitário por falta de comida.
Segundo entidades estudantis citadas na reportagem, houve registros recentes de larvas em frango servido no campus e relatos de suspensão de refeições em unidades da instituição. A universidade informou que houve melhoria nos serviços e aumento de recursos destinados à alimentação, além de apontar maior demanda.
<h2>Unesp tem relatos de presença de animais em refeitório</h2>
Na Unesp, no campus de São João da Boa Vista, estudantes registraram em vídeo a presença de ratos e pombos em áreas do refeitório, incluindo mesas e espaços de preparo de alimentos.
Também foram relatados registros de um rato dentro da cozinha do restaurante universitário, com tentativa de captura por funcionários e estudantes. O serviço é administrado por empresa terceirizada contratada por licitação.

Denúncias de contaminação, insetos e falhas sanitárias atingem restaurantes da USP, Unicamp e Unesp

247 - O professor José Maurício Rosolen, acusado por estudantes de assédio sexual, voltou a frequentar a Faculdade de Filosofia, Ciências e Letras de Ribeirão Preto (FFCLRP) da Universidade de São Paulo (USP) cerca de um ano após ter sido afastado do cargo para investigação. O caso voltou a gerar repercussão entre alunos e ex-alunos da instituição, que demonstram preocupação com o retorno do docente e discutem mobilizações de protesto. As informações foram publicadas pelo portal <a href="https://www.metropoles.com/sao-paulo/sob-protestos-professor-acusado-de-assedio-volta-a-usp-apos-um-ano">Metrópoles.</a>
Rosolen havia sido afastado após a abertura de um processo administrativo disciplinar (PAD) instaurado pela universidade para apurar denúncias de assédio sexual feitas por estudantes. A medida previa inicialmente 180 dias de afastamento, com possibilidade de prorrogação pelo mesmo período, enquanto a apuração dos fatos era conduzida internamente.
Com o retorno do professor às atividades na unidade de Ribeirão Preto, estudantes passaram a questionar a transparência da universidade sobre o andamento das investigações e os desdobramentos do processo administrativo. O tema ganhou força principalmente entre alunos do curso de química, área em que o docente atua.
Na segunda-feira (9), estudantes realizaram uma assembleia para discutir a possibilidade de paralisação das atividades acadêmicas em protesto contra a volta do professor aos corredores da instituição. A mobilização foi convocada pelo Centro Estudantil da Química (CENEQui), que publicou um comunicado criticando a situação.
“Casos de assédio não podem ser normalizados dentro da universidade”, dizia o texto divulgado pela entidade estudantil ao convocar os alunos para a reunião.
Após a assembleia, os estudantes criaram um formulário on-line para consultar a comunidade acadêmica sobre a realização de uma paralisação. Um novo encontro está previsto para quinta-feira (12), quando o grupo deve voltar a discutir possíveis formas de mobilização.
O caso também passou a circular em grupos de mensagens entre alunos da faculdade. Um cartaz compartilhado nas redes internas da instituição questiona a suficiência da punição aplicada ao professor e levanta dúvidas sobre a segurança no ambiente universitário.
“Um ano de afastamento. Isso é punição suficiente? A comunidade universitária está segura?”, diz o material que circula entre estudantes.
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As denúncias contra Rosolen vieram a público em 2025, quando alunas atuais e ex-estudantes relataram episódios de assédio sexual durante atividades acadêmicas. Além da investigação administrativa conduzida pela universidade, a Delegacia de Defesa da Mulher (DDM) de Ribeirão Preto também instaurou um inquérito para apurar as acusações.
Segundo relatos de ex-alunas ouvidas pela reportagem do Metrópoles, o comportamento do professor já era conhecido entre estudantes do laboratório onde ele atuava. Uma das mulheres afirmou que havia preocupação entre as alunas em evitar ficar sozinhas com o docente durante as atividades acadêmicas.
“É uma sensação de que não vale a pena denunciar”, afirmou uma ex-aluna, que diz ter sido vítima de assédio entre 2022 e 2023.
De acordo com o relato, o professor teria uma reputação negativa entre as estudantes, o que levava alunas a adotarem estratégias para evitar situações de isolamento durante o trabalho nos laboratórios.
“A gente tomava cuidado no laboratório para não deixar nenhuma mulher sozinha com ele”, contou a ex-estudante.
Ela afirma ainda ter presenciado situações em que o docente teria tocado o corpo de alunas ao circular pelo espaço restrito do laboratório, onde havia uma passagem estreita entre as bancadas e a parede.
“A pia do laboratório fica no meio, então as pessoas passam atrás de você. Tem uns 80 centímetros, todos nós conseguíamos passar ali sem tocar uns nos outros. A não ser ele. Ele que tinha que passar a mão na cintura de alguém.”
Segundo o relato, quando questionado sobre esse tipo de comportamento, o professor minimizava as situações relatadas pelas alunas. Em um dos casos, uma estudante que reclamou dos toques teria sido chamada de “sensível” pelo docente.
Pelo Código Penal brasileiro, o crime de assédio sexual é caracterizado quando alguém constrange outra pessoa com o objetivo de obter vantagem ou favorecimento sexual, aproveitando-se de sua posição de superioridade hierárquica ou influência no ambiente de trabalho ou estudo.
A legislação prevê pena de um a dois anos de detenção para o crime, podendo ser aumentada caso a vítima seja menor de 18 anos.
Até o momento, a universidade não detalhou publicamente o resultado do processo administrativo disciplinar que investigou o caso. Enquanto isso, estudantes continuam cobrando esclarecimentos e afirmam que pretendem manter a mobilização para discutir medidas que garantam mais segurança dentro do ambiente acadêmico.

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Geral

Professor acusado de assédio volta à USP após um ano

Caroline Oliveira,<a href="https://www.brasildefato.com.br/2026/02/27/militarizacao-das-escolas-aumentou-mais-de-20-vezes-na-ultima-decada-parana-lidera-o-ranking/"> Brasil de Fato</a> - O número de escolas militarizadas nas esferas estadual e municipal cresceu de forma contínua entre 2014 e janeiro de 2026, com crescimento acentuado a partir de 2021, segundo um levantamento feito pelo professor da Faculdade de Educação da Universidade de São Paulo (USP) Fernando Cássio. Em 2014, havia 48 escolas nesse modelo no país. Em 2026, o total chegou a 1.389 unidades, o que representa um aumento de 28,9 vezes, ou 2.793,75%, no período.
No âmbito estadual, o total de unidades passou de 46 em 2014 para 937 em 2026. O crescimento ocorreu de forma gradual até 2020, quando o número chegou a 212 unidades. A partir de 2021, houve uma aceleração significativa, com o total subindo para 458 e mantendo um ritmo anual de expansão entre 100 e 150 novas unidades.
A nível municipal, o avanço foi proporcionalmente maior, apesar de partir de uma base menor. Até 2014, havia apenas duas unidades militarizadas em municípios. O crescimento começou a se intensificar em 2017, quando o número chegou a 14, e seguiu em expansão no ano seguinte, com 29 unidades. Em 2026, chegou-se ao número de 452 unidades.
O professor Fernando Cássio afirma que a militarização se baseia na lógica da escolha escolar, o que a literatura internacional chama de “school choice” em inglês, que se intensificou nos últimos anos. “É a ideia de que existe um mercado de tipos de escola, e a população pode escolher onde quer estudar: se em uma escola militarizada, gerida por organização social ou uma escola charter. É um argumento de mercadorização”, afirma. 
No modelo estadual, o Paraná aparece com ampla vantagem, com 345 unidades. Mato Grosso ocupa o segundo lugar, com 134 unidades, e São Paulo aparece em seguida, com 100. Os três estados concentram a maior parte das iniciativas no modelo coordenado pelos governos estaduais.
Já no âmbito municipal, a Bahia ocupa o primeiro lugar, com 116 unidades militarizadas. O Maranhão aparece logo atrás, com 101 unidades, e Goiás, com 50. No segmento privado, o Paraná volta a liderar, com nove unidades. O Ceará aparece na sequência, com cinco, e o Rio de Janeiro soma quatro unidades militarizadas sob gestão privada.
“Esse projeto está dentro da lógica geral da privatização e da crença de que se pode ter um mercado com ofertas diferenciadas dentro do sistema público. O projeto liberal casa com isso”, afirma Cássio. Para o pesquisador, a militarização também é apresentada como uma solução para problemas estruturais da educação pública e passa a integrar um conjunto de políticas que inclui privatização e expansão do ensino integral.
O professor, no entanto, aponta para contradições. “Qual é a evidência de que a escola militarizada é melhor que as outras? Mesmo que fosse, qual o sentido de retroceder em conquistas históricas da educação, como o reconhecimento das diferenças e das diversas maneiras de ser criança e adolescente? Uma criança trans em uma escola militarizada provavelmente vai evadir. Os relatos de abusos e racismo são abundantes”, diz.
São Paulo
No início de fevereiro, a Justiça de São Paulo suspendeu as regras que determinam o comportamento dos alunos das escolas cívico-militares implementadas pelo governador Tarcísio de Freitas (Republicanos) no estado.
Na decisão, a juíza Paula Narimatu, da 13ª Vara da Fazenda Pública da capital, afirmou que as normas têm potencial discriminatório e podem atingir estudantes de grupos minoritários. Segundo ela, a exigência de cores naturais e tonalidades discretas para cabelos e a proibição de determinados adereços podem restringir expressões culturais afro-brasileiras. 
A magistrada registrou que as restrições “são particularmente graves e têm o potencial discriminatório dessas normas contra alunos que integram grupos minoritários, proibindo indiretamente expressões culturais afro-brasileiras, como penteados tradicionais, tranças específicas ou cortes característicos da cultura”.
Além de suspender as regras, a Justiça proibiu militares de ministrarem aulas nas escolas do programa. A decisão determina que sua atuação fique restrita ao apoio em programas específicos, orientação sobre segurança escolar, promoção do respeito, organização do ambiente e desenvolvimento de projetos extracurriculares. 
Segundo a juíza, essas funções devem se limitar às “atividades dos monitores cívico-militares, restringindo-as ao apoio em programas específicos, orientação em segurança escolar, promoção do respeito e cultura de paz, orientação para ambiente organizado e disciplinado, implementação de projetos extracurriculares cívico-militares e acionamento da Polícia Militar quando necessário”.
Recentemente, uma reportagem da TV Globo mostrou policiais atuando dentro da Escola Estadual Professora Luciana Damas Bezerra, em Caçapava (SP), que iniciou o ano letivo no modelo cívico-militar. Durante a gravação, eles foram flagrados escrevendo palavras de forma incorreta no quadro enquanto orientavam os alunos. Entre os erros registrados estavam as palavras “descançar” e “continêcia”. No primeiro caso, a grafia correta é descansar, com a letra s na última sílaba. No segundo, o correto é continência, com a presença da letra n antes da letra c.
As imagens mostram os agentes conduzindo atividades em sala, apesar de decisões judiciais que restringem a atuação de militares a funções de apoio e vedam a participação direta no ensino pedagógico.
Fernando Cássio afirma que “o curioso” caso de Caçapava “é que as pessoas se chocam com os erros ortográficos e o debate descamba para algo moralista. Poucas pessoas se perguntaram o que aquele policial estava fazendo dentro da sala de aula escrevendo no quadro. O regimento das escolas cívico-militares de São Paulo diz que a função desses policiais é fiscalizar corredores e pátios. Ele não deveria estar lá, escrevendo certo ou errado”, relembra. 
Segundo o pesquisador, São Paulo ainda não atingiu a mesma dimensão observada em outros estados, mas o tema no estado ganha repercussão nacional devido à visibilidade da imprensa e às ações judiciais contra as “regras discriminatórias”, embora normas semelhantes estejam em vigor em todo o país.
Além da visibilidade nacional, a intensificação da militarização em São Paulo é recente e contribuiu para colocar o tema no centro do debate público. Foi no ano passado que o governo estadual aprovou o Programa Escola Cívico-Militar e no início deste ano que as 100 escolas passaram a funcionar nesse modelo. 
Paraná
No Paraná, o modelo começou a ser aplicado em 2021, dois anos após o ex-presidente Jair Bolsonaro lançar o programa de escolas cívico-militares, em 2019, em todo o país. A nível nacional, a política foi descontinuada, mas seguiu vigente na maior do país por iniciativa dos próprios estados. 
João Campos, professor de Pedagogia no Instituto Federal do Paraná (IFPR) e integrante da Campanha Nacional pelo Direito à Educação, afirma que o modelo cívico-militar no estado também é um desdobramento de agendas neoliberais e conservadoras. “No Paraná, tem avançado muito essa pauta das escolas cívico-militares como parte de uma pauta conservadora, a partir do governo Beto Richa e depois no de Ratinho Júnior, que segue o pensamento liberal de privatizar inclusive as escolas”, diz. 
Segundo o professor, a adoção do modelo cívico-militar também implica em mudanças na estrutura pedagógica e no acesso de determinados grupos à escola. Ele afirma que “outra perda para as escolas que aderem a esse modelo é o fim dos cursos técnicos e do ensino noturno”, o que reduz as possibilidades de atendimento a estudantes trabalhadores. Sem o período noturno, esses alunos têm dificuldades para concluir a educação básica, já que muitos trabalham durante o dia.
De acordo com os programas das escolas cívico-militares, não há obrigatoriedade legal de encerrar cursos técnicos ou o ensino noturno. No entanto, na prática, esses formatos frequentemente são reduzidos ou descontinuados, porque o modelo prioriza atividades diurnas com rotinas mais rígidas, como formaturas, acompanhamento disciplinar e maior presença de monitores, o que dificulta sua adaptação ao período noturno.
Os cursos técnicos também podem ser afetados, já que exigem estruturas específicas, carga horária ampliada e organização curricular própria. Nesses casos, as secretarias de educação podem optar por reorganizar a rede, transferindo essas modalidades para outras unidades e convertendo a escola cívico-militar em uma unidade voltada ao ensino regular diurno.
“É uma situação bem preocupante. Uma das questões é que o modelo desvia a própria finalidade dos recursos da educação para pagar salários de militares aposentados. Esse é um dos dados que tem sido apontado como um problema”, afirma. 
Diferença entre escolas militares e militarizadas
De acordo com Fernando Cássio, as escolas militares possuem respaldo legal e são mantidas diretamente pelas Forças Armadas ou por forças auxiliares, como as polícias militares estaduais. Neste grupo, estão os colégios do Exército, da Marinha, da Força Aérea e algumas unidades vinculadas às polícias militares, onde a gestão é feita por militares, os professores pertencem às corporações e todas as decisões são tomadas nesse âmbito.
No Brasil, existem 94 escolas militares, sendo 69 estaduais e 25 federais. Somente em Minas Gerais, 30 são militares. Um exemplo é o Colégio Tiradentes da Polícia Militar de Minas Gerais, uma rede com 27 escolas que integra o Sistema de Ensino da Educação Básica da PMMG.
Já as escolas militarizadas pertencem formalmente às redes públicas de ensino e são financiadas pelas secretarias estaduais ou municipais de educação. Nesses casos, afirma o pesquisador, não se trata de escolas militares no sentido legal, mas de unidades civis que adotam um modelo com participação de agentes das forças de segurança. A distinção é conceitual e tem implicações administrativas, especialmente porque envolve o pagamento de salários a militares com recursos das secretarias de educação.
Como ocorre a militarização de escolas municipais e privadas?
A militarização de escolas municipais e privadas no Brasil ocorre por meio de convênios com governos estaduais e pela contratação de policiais, mesmo que a Polícia Militar seja uma instituição subordinada aos estados. Esses mecanismos permitem que agentes atuem em unidades de ensino fora da rede estadual, principalmente em funções disciplinares e administrativas.
No caso das escolas municipais, a presença de policiais militares depende de acordos formais entre prefeituras e governos estaduais. Por meio desses convênios, o estado autoriza a cessão de agentes para atuar nas escolas, enquanto o município pode assumir custos operacionais, como gratificações e estrutura. Os policiais permanecem vinculados à corporação estadual, mas passam a exercer atividades dentro da rede municipal.
Alguns estados também criaram programas próprios de escolas cívico-militares e abriram a adesão para municípios. Nesses modelos, a gestão pedagógica continua sob responsabilidade de professores e diretores civis, enquanto os policiais militares assumem funções ligadas à disciplina, organização e controle do ambiente escolar. Estados como São Paulo, Goiás, Paraná e Minas Gerais implementaram iniciativas desse tipo.
Já nas escolas privadas, a militarização geralmente ocorre por meio da contratação direta de policiais da reserva ou aposentados, que passam a atuar como funcionários civis. Também há casos em que policiais da ativa participam de programas autorizados pelos governos estaduais para exercer atividades remuneradas fora do horário de serviço. Nessas situações, os agentes não atuam formalmente como força policial, mas aplicam práticas de organização e disciplina inspiradas na estrutura militar. De acordo com o levantamento, existem 29 escolas militarizadas privadas no país.
Secretaria de Educação de SP defende modelo
A Secretaria Estadual da Educação de São Paulo (Seduc-SP) foi questionada pela reportagem do Brasil de Fato e, em nota, afirmou que o Projeto de Lei Complementar 9/2024, que deu origem ao Programa Escola Cívico-Militar, foi aprovado na Assembleia Legislativa do Estado de São Paulo (Alesp) em maio de 2025.
Além disso, a pasta alegou que a proposta tem como objetivo melhorar a qualidade de ensino “com aferição pelo Índice de Desenvolvimento da Educação Básica (Ideb)”. O modelo está implantado em 100 escolas da rede estadual com capacidade para atender 53 mil alunos e não há previsão da inauguração de unidades em 2026.
“Os monitores militares participaram de um curso de capacitação, com carga horária mínima de 40 horas, ministrado pela Seduc-SP em parceria com a Secretaria da Segurança Pública de São Paulo (SSP-SP), focado em temas relacionados ao regimento interno, à psicologia escolar, ao ambiente escolar e desafios contemporâneos, à cultura de paz e segurança escolar. Todos os militares do Programa Escola Cívico-Militar serão avaliados periodicamente, por diretores e alunos, e submetidos ao processo semestral de avaliação de desempenho para verificar adaptação e permanência no modelo”, diz outro trecho da nota.

Leonardo Lucena

Escola cívico-militar da rede estadual de Minas Gerais

Número de escolas militarizadas cresce 20 vezes em dez anos, mostra levantamento

247 - O Conselho Universitário da Universidade de São Paulo (USP) aprovou por unanimidade, na terça-feira (24), a concessão do título de Doutor Honoris Causa in memoriam ao jornalista Vladimir Herzog. A proposta partiu da Escola de Comunicações e Artes (ECA) e reconhece a contribuição do profissional à comunicação pública e à defesa dos direitos humanos.
Segundo a universidade, a honraria é destinada a personalidades que tenham contribuído de forma notável para o avanço das ciências, das letras ou das artes, ou que tenham prestado serviços relevantes à instituição, ao país ou à humanidade.
Criada há mais de 92 anos, a USP concedeu até hoje 124 títulos de Doutor Honoris Causa. O último havia sido aprovado em março de 2025, quando o artista e arquiteto Sérgio Ferro recebeu a distinção.
No projeto encaminhado ao Conselho Universitário, a ECA destacou que Herzog atuou com compromisso em favor da comunicação pública, do acesso à informação de qualidade e da formação de novas gerações de profissionais. O documento também ressalta que a homenagem ocorre no ano em que se completaram 50 anos de seu assassinato, configurando um reconhecimento histórico.
Durante a sessão que aprovou o título, a diretora da ECA, Clotilde Perez, afirmou que a decisão expressa o posicionamento institucional da universidade em defesa dos direitos humanos, da liberdade de expressão e da excelência acadêmica em ambiente democrático.
Trajetória de Vladimir Herzog
Vladimir Herzog nasceu em 1937, na cidade de Osijek, então parte da Iugoslávia — atual Croácia. Ainda na infância, imigrou com a família para o Brasil, que fugia da perseguição nazista. Formado em Filosofia pela USP, iniciou a carreira no jornal O Estado de S. Paulo.
Posteriormente, trabalhou na BBC, em Londres, e atuou em veículos como a revista Visão, o jornal Opinião e a TV Cultura. Sua produção foi marcada pelo jornalismo cultural e pela defesa da responsabilidade social da imprensa. Herzog também participou da produção cinematográfica brasileira nos anos 1960.
Em 25 de outubro de 1975, foi convocado a prestar depoimento no DOI-Codi, órgão de repressão do regime militar, em São Paulo. No mesmo dia, morreu nas dependências do local. À época, o Exército divulgou que se tratava de suicídio, versão posteriormente contestada por investigações judiciais e por evidências reunidas pela família e testemunhas.
Em 1978, a Justiça reconheceu a responsabilidade da União por sua prisão arbitrária, tortura e morte, consolidando o caso como um dos episódios emblemáticos das violações de direitos humanos ocorridas durante a ditadura militar no Brasil.

Luis Mauro Filho

Brasil

USP concede título de Doutor Honoris Causa a Vladimir Herzog e homenageia legado à imprensa

247 - O crítico literário e professor João Adolfo Hansen, docente do Departamento de Letras Clássicas e Vernáculas da Faculdade de Filosofia, Letras e Ciências Humanas (FFLCH) da Universidade de São Paulo (USP), morreu aos 83 anos. Reconhecido por sua produção acadêmica e por sua atuação como intérprete da literatura brasileira, ele construiu uma trajetória marcada por pesquisas fundamentais sobre autores como Guimarães Rosa e Gregório de Matos.
A morte <a href="https://jornal.usp.br/universidade/nota-de-pesar-pelo-falecimento-do-professor-joao-adolfo-hansen/">foi divulgada</a> pelo Jornal da USP, em nota publicada na internet. No comunicado, a direção da FFLCH manifestou pesar e solidariedade à família e aos colegas de universidade. “A direção da Faculdade de Filosofia, Letras e Ciências Humanas da USP manifesta imenso pesar e sentimento de solidariedade às e aos familiares, bem como a todas as pessoas da nossa comunidade que conviveram com o querido colega”, afirmou a publicação.
Nascido em 1942, Hansen formou-se em letras anglo-germânicas pela PUC-Campinas, em 1964. Mais tarde, aprofundou sua formação na própria USP, onde se tornou mestre em literatura brasileira pela FFLCH, com uma tese dedicada ao romance “Grande Sertão: Veredas”, de João Guimarães Rosa. Também pela USP, concluiu o doutorado em literatura brasileira com uma dissertação voltada à obra do poeta barroco Gregório de Matos.
Ao longo de décadas, o professor consolidou-se como uma das vozes mais influentes no estudo da literatura nacional, atuando especialmente em pesquisas sobre a tradição literária brasileira e seus principais movimentos históricos. Além da produção acadêmica, Hansen publicou textos críticos e resenhas literárias, contribuindo para o debate público sobre literatura no Brasil.
Sua obra também foi reconhecida por importantes prêmios. Em 1990, venceu o Prêmio Jabuti com o livro “A Sátira e o Engenho. Gregório de Matos e a Bahia do Século XVII”, trabalho derivado de sua tese de doutorado. Também recebeu o Grande Prêmio da Crítica da Associação Paulista de Críticos de Artes (APCA) por “Gregório de Matos (5 volumes)”.
Nos últimos anos, Hansen atuava como professor titular aposentado da FFLCH e havia recebido o título de professor emérito, reconhecimento concedido a docentes com contribuição considerada excepcional para a universidade.
O velório será realizado na terça-feira (17), a partir das 10h, no salão nobre do prédio de administração da FFLCH, na USP. A cremação ocorrerá na quarta-feira (18), no Horto da Paz, em Itapecerica da Serra, no interior de São Paulo.

Morre João Adolfo Hansen, professor emérito da USP e referência na crítica literária

247 - Professor de química da Universidade de São Paulo (USP), Reinaldo Basito afirmou que o uso equivocado e o excesso de produtos químicos na piscina podem liberar gás cloro, altamente tóxico. O docente fez o alerta depois que seis pessoas ficaram intoxicadas por produtos químicos em uma piscina da academia C4 Gym, no Parque São Lucas, Zona Leste da cidade de São Paulo. O caso resultou na morte de Juliana Faustino, de 27 anos.&nbsp;
A mistura não foi jogada na piscina, mas liberou gases tóxicos no ambiente. A academia foi interditada por funcionar sem alvará. “A principal via que o gás cloro atinge o organismo é via respiratória. A gente inala o gás, aí, nas nossas mucosas, quando entra em contato com a água do corpo, ele vira uma mistura de dois ácidos, ácido clorídrico e ácido hipocloroso”, continuou o professor durante entrevista ao <a href="https://noticias.uol.com.br/ultimas-noticias/redacao/2026/02/10/combinacao-errada-gerou-gas-toxico-diz-quimico-sobre-morte-em-piscina.htm">Portal Uol</a>.&nbsp;
Conforme o analista, “o ácido hipocloroso é parecido com o componente que tem na água sanitária”. “É como se você inalasse água sanitária. Isso agride violentamente todas as mucosas e o sistema respiratório. Eu analiso esse caso acreditando que tenha sido uma combinação de manipulação equivocada com excesso de produtos. Os produtos químicos para tratamento de piscina, se eles forem utilizados, de acordo com as instruções, eles são bastante seguros”, disse.&nbsp;
“Se eles forem manipulados de maneira errada, se você misturar produtos inadequados entre si, o hipoclorito de cálcio, que é o cloro da piscina, com um redutor de alcalinidade, por exemplo, ele vai gerar gás cloro, que é um gás extremamente tóxico. Isso pra mim é inédito. Eu nunca tinha ouvido falar. É uma situação que é difícil de acontecer, muito difícil. Os erros têm que ser muito grandes pra que isso aconteça”.
De acordo com o professor, “existe uma certa tolerância de concentrações de cloro, existe uma certa tolerância de mistura de reagentes”. “Pra chegar numa concentração de cloro que cause morte precisa ter havido um erro bastante grande. Então, precisa haver um profissional que entenda de química para supervisionar esse tratamento, exatamente para evitar esse tipo de coisa”.&nbsp;

Professor alerta para gás tóxico fatal após morte de mulher por mistura de produtos de piscina

247 - Aos 23 anos, o baiano Wesley de Jesus conquistou o primeiro lugar no curso de medicina da Universidade de São Paulo (USP), campus de Ribeirão Preto, uma das formações mais concorridas do país. Morador da periferia de Salvador, ele estudou em condições precárias, com materiais reaproveitados e aulas gratuitas disponíveis na internet, até alcançar a maior nota entre os aprovados pelo sistema do Enem.
A informação <a href="https://www1.folha.uol.com.br/educacao/2026/02/jovem-baiano-filho-de-domestica-e-pedreiro-e-1o-colocado-em-medicina-na-usp-pelo-enem.shtml?utm_source=twitter&amp;=social&amp;utm_campaign=twfolha">foi publicada</a> pela Folha de S.Paulo, que detalhou a trajetória do estudante aprovado pelo Sisu (Sistema de Seleção Unificada). Segundo Wesley, após cinco anos de preparação por conta própria, sua pontuação permitiria ingresso em qualquer universidade pública participante do sistema.
Desde a infância, o jovem afirma ter clareza sobre a escolha profissional. “Desde pequeno quero ser médico. Sempre usei hospitais públicos porque tenho asma. Agora quero me preparar para dar o retorno para a sociedade. Quero ser um exemplo para outros jovens de que hoje é possível acessar algo de excelência independentemente de origem, classe social e raça”, declarou.
Wesley vive em Cajazeiras, um dos maiores conjuntos habitacionais do Brasil, em uma casa ainda inacabada, com cômodos sem laje e sem pintura. Ele divide dois quartos com os pais e três irmãos. A mãe, Liliana Maria de Jesus, de 54 anos, está desempregada e atua como trabalhadora doméstica. O pai, Djalma Souza Batista, de 51, trabalha como pedreiro. Nenhum dos dois cursou o ensino superior.
Toda a formação escolar de Wesley ocorreu na rede pública. Ele relata que utilizou apostilas usadas, doações e conteúdos disponíveis online para se preparar. “Minha vida estudantil foi toda em escola pública. Estudei com apostilas usadas que me doavam, materiais que eu encontrava na internet e aulas online pelo Youtube. Tem muita coisa disponível atualmente”, afirmou.
Com a aprovação, o jovem se prepara para mudar-se para o estado de São Paulo, experiência ainda pouco conhecida por ele. “Não conheço praticamente nada. Tenho um sentimento agridoce. Feliz por estar indo para uma nova realidade em uma universidade muito importante, mas também em choque pelo que me espera. O custo de vida é muito mais caro do que aqui”, disse. Para enfrentar os primeiros meses, Wesley criou uma vaquinha nas redes sociais para arrecadar recursos. A USP oferece programas de assistência estudantil voltados a alunos de baixa renda, incluindo moradia e alimentação.
Ao refletir sobre o percurso até a aprovação, Wesley reconhece as dificuldades enfrentadas, mas ressalta a postura adotada diante delas. “Com toda certeza, eu tive muito mais barreiras que outros alunos para conseguir essa aprovação, mas nunca entendi a minha realidade econômica como algo determinante para eu nunca mudar de vida. Quero ser um médico com valores humanos, que gosta de seus pacientes e defende o sistema público.”
A família também atribui a conquista à fé religiosa. “Somos cristãos e a base de tudo sempre será Jesus, o autor da nossa salvação. Foi Deus que mais nos amparou em tudo, e tenho certeza que vai continuar nos ajudando nessa empreitada”, afirmou Wesley.

Filho de doméstica e pedreiro passa em primeiro lugar para medicina na USP

247 – O jurista e filósofo Alysson Leandro Mascaro, alvo de denúncias vazias e de um processo viciado que resultaram em sua expulsão da Universidade de São Paulo, publicou um artigo contundente sobre o tema da mentira no dossiê especial da revista Poliética, periódico de filosofia da PUC-SP, inteiramente dedicado a esse debate central da contemporaneidade.
O dossiê foi organizado pela professora Maria Constança Pissarra, da PUC-SP, e reúne reflexões teóricas sobre a mentira como fenômeno histórico, social e político. No artigo assinado por Mascaro, intitulado <a href="https://revistas.pucsp.br/index.php/PoliEtica/article/view/74541/49200">Sobre a mentira: sociabilidade, filosofia e crítica</a>, o autor sustenta que a mentira não é um desvio ocasional da vida social, mas um elemento estrutural das formas de dominação, especialmente no capitalismo, onde passa a ser produzida de maneira industrial por aparelhos ideológicos, institucionais e midiáticos.
Ao longo do texto, Mascaro argumenta que “a mentira não é uma escória da subjetividade ou da sociabilidade: é seu material constituinte”, destacando que, nas sociedades capitalistas, verdade e mentira são moldadas por interesses econômicos, pelo Estado e por estruturas jurídicas e comunicacionais. Segundo ele, “qualquer coisa poderá ser verdade ou mentira, desde que o interesse assim a molde”, o que explica a força contemporânea de campanhas de difamação, cancelamento e destruição de reputações.
<h2>Perseguição institucional</h2>
A reflexão teórica dialoga diretamente com a experiência vivida pelo próprio autor. As acusações falsas publicadas pelo site The Intercept, hoje amplamente contestadas e desprovidas de provas materiais, foram utilizadas como instrumento político e ideológico para forjar sua expulsão da USP, num processo marcado por vícios, atropelos de garantias fundamentais e ausência de contraditório efetivo. O caso tornou-se emblemático do uso da mentira como arma de perseguição institucional no ambiente acadêmico brasileiro.
No artigo, Mascaro afirma que, no capitalismo, a mentira deixa de ser apenas interpessoal e passa a operar de forma massiva e estruturada, articulando mídia, instituições e aparelhos do Estado. Para ele, denúncias fabricadas e processos formais que simulam legalidade cumprem a função de disciplinar corpos dissidentes e eliminar vozes críticas, especialmente aquelas comprometidas com uma análise radical das estruturas de poder.
<h2>Crítica do cancelamento</h2>
A publicação do texto ocorre no mesmo momento em que Mascaro lança o livro <a href="https://www.editoracontracorrente.com.br/product/critica-do-cancelamento?srsltid=AfmBOoqx57CvrGn4S-XFTSv0DUwC-zeVcUYegwb_6HZq_cv2HpD8UUVc">Crítica do cancelamento</a>, pelas editoras Contracorrente e 247, obra na qual aprofunda a análise sobre linchamentos morais, perseguições políticas e o uso instrumental da ética e da moral como formas contemporâneas de repressão. No livro, o filósofo examina como o discurso do cancelamento se tornou uma técnica de controle ideológico, frequentemente desvinculada de qualquer compromisso real com a verdade ou com a justiça.
Ao reunir reflexão filosófica rigorosa e experiência concreta de perseguição, Mascaro transforma sua própria trajetória em objeto crítico, reafirmando que o enfrentamento da mentira não se dá por moralismos ou apelos abstratos à verdade, mas pela crítica radical às estruturas sociais que a produzem. Como conclui no artigo, “a mentira de um tempo histórico só se vence com a superação desse próprio tempo histórico”, apontando para a necessidade de transformação profunda das condições materiais que sustentam a falsidade institucionalizada.

Alysson Mascaro no lançamento de Crítica do Cancelamento

Cultura

Alvo de denúncias vazias e de um processo viciado, Alysson Mascaro reflete sobre a mentira

247 - O filósofo e jurista marxista Alysson Mascaro afirmou, em entrevista à TV 247, que seguirá atuando como professor e intelectual mesmo fora das estruturas universitárias, levando aulas diretamente a espaços públicos, após ser alvo de uma campanha de cancelamento que resultou em sua demissão da Universidade de São Paulo (USP).
Segundo Mascaro, as denúncias anônimas que motivaram o processo não abalarão seu espírito de luta nem o compromisso com a produção crítica do pensamento e a formação política, que ele pretende continuar exercendo de forma independente.
“Se a universidade não quiser as minhas ideias, porque elas incomodam, porque elas não são o esperado, elas são contra o neoliberalismo, elas são contra a ordem vigente, eu darei aula na rua para o povo”, disse Mascaro.&nbsp;
Mascaro explicou na entrevista o processo de perseguição política e controle do pensamento crítico em ação ao qual foi submetido: “São todos os dias de 2 anos e meio para cá, que um maquinário de haters, perfis anônimos, insidiadores, alguns não mais anônimos, caluniadores, órgãos de imprensa do imperialismo e depois a universidade me acusam”.
Ao defender a continuidade do ensino fora das instituições, Mascaro sustentou que suas ideias não dependem da validação formal para circular. “Eu hoje digo a vocês, eu não preciso das instituições para falar as ideias contra um tempo histórico. Eu preciso do povo. Eu preciso de você que está me acompanhando nesse momento”, declarou.
O jurista também apresentou essa escolha como uma mudança de eixo: do espaço acadêmico para uma atuação diretamente conectada ao público que acompanha seu trabalho.&nbsp;
“Então, a partir de hoje, eu sou um professor do povo, um intelectual do mundo e é nesta rua do mundo onde eu quero estar”, disse. Assista:&nbsp;
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